кандидат физико-математических наук, доцент
Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor
В рамках статьи сделана попытка, определив понятие мышления категориями BIM, найти в учебном процессе студента-архитектора узловые смысловые точки, к которым можно привязать стратегию освоения программного комплекса ArchiCAD не только как графического редактора, но и как сложной системной параметризованной среды для создания цифровых моделей. Показано, что это надо делать разумно и поэтапно, сообразуясь с общим развитием студента в архитектурной профессии, не умаляя художественной, творческой и эстетической составляющей в общей структуре образования, а, наоборот, дополняя ее мощными специфическими возможностями использования цифровых технологий, в частности инструмента ParamO (модуля визуального программирования). Рассмотрены некоторые варианты организации учебных задач, проблемных ситуаций, творческих методик, способных формировать у студентов умение мыслить категориями BIM.
The article makes an attempt to define the notion of thinking in BIM categories in order to find key points in the architecture student’s learning process to which the strategy of mastering ArchiCAD not only as a graphic editor, but also as a complex system parameterised environment for creating digital models can be tied. It is shown that this should be done reasonably and incrementally, taking into account the student’s general development in the architectural profession without detracting from the artistic, creative and aesthetic component in the general structure of education, but rather supplementing it with powerful specific possibilities of using digital technologies, in particular the Param-O tool (visual programming module). Some options for the organization of learning tasks, problem situations, creative techniques capable of shaping students’ ability to think in BIM categories are considered.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.